贝尔安亲：学校应慎重选择课后服务合作方
2017-03-16 11:21:53   来源：   评论：0 点击：

　　随着两会的热议度逐渐升温，关于“孩子放学去哪儿”的议题得到了高度的关注。对议题的讨论各方是各执一词，众说纷纭。一派观点认为应由学校采取措施承担责任，另一派观点则认为学校“课后服务”将引发变相的“补课”。
 
　　3月4日，教育部《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》出台。《意见》中提到“担任主渠道作用的公立中小学校，要积极协调学校、社区、校外活动中心等资源，做好课后服务工作”，以及“要创新工作机制和方法，积极探索形成各具特色的课后服务工作模式”。这意味着，主渠道之外，其他渠道也可以“依次登场”，学校可以协调外界力量，与校外托管达成合作，来做好学生的课后服务工作。
 
　　此前，全国各地就有不同的实践。不少城市曾探索与社会组织合作开展“公益性托管”：比如上海市2013年起尝试组织志愿者来学校辅导学生做作业、打篮球等；广州市2012年起尝试组织有资质的社工带学生开展品格教育、心理辅导、人际关系交往引导等活动。
 
　　对此，贝尔安亲创始人赵静芳认为这些合作模式实际上都存在着“专业性”上的问题。具体比如一场有益的校外活动应该怎么展开，哪些细节需要注意，意外防范措施；或者组织孩子写作业时怎么树立良好的学习习惯，怎么激发作业兴趣等，这些其实都属于“专业性技能”。
 
　　而志愿者、社工、社区工作人员严格意义上来说并非“课后服务专业人士”。他们都有自己的主要身份：学生、上班族或者是社区工作者，他们于课外辅导来说只是“业余人士”，并非教育工作者。
 
　　一方面，他们不能给孩子提供科学的辅导。比如在辅导学生做作业时，由于他们缺乏科学的教学经验，就只能停留在“督促孩子做完”的层面上。又比如两个孩子之间发生矛盾，他们下意识的反应是“你们不要吵了……”，或是大声呵斥等，这样不但不能解决矛盾，反而会给孩子造成不良的影响。另一方面，这些业余人士由于自己的工作受限，也没有充分的时间来进行课后辅导。
 
　　广州市2012年尝试组织有资质的社工带学生开展品格教育、心理辅导、人际关系交往引导等活动，由于家长的顾虑及其他方面的原因，最终也收效甚微。
 
　　对此，贝尔安亲创始人赵静芳说道：“术业应有专攻，学校在选择合作方时应该谨慎，课后服务并不是光有‘爱’就可以，还要懂‘教’，缺乏资质的人员和机构一不小心会给正在成长的孩子造成不良影响乃至安全事故。”
 
　　她认为小学阶段是学生身心塑造与发展的关键时期，稍有差池，便可能将学生引入歧途。一个人在孩童时期，就像一块洁白的画布，外界给它涂上什么颜料，“画布”上就是什么样的色彩。在这种关键时期，孩子特别需要正确的引导。若是由缺乏专业资质的人员来担任孩子的课后辅导，将会充满风险，甚至可能引发安全事故。
 
　　“学校不仅仅只是把学生放进这些机构，让他们完成作业就完事了，品格和习惯的养成是更加重要的事情，好的课后服务应该帮助学生实现全方面发展”赵静芳说道。由她一手创办的贝尔安亲是中国课后服务的领军品牌，目前已在全国27省拥有300家多家标准化校区。贝尔安亲融合“先懂爱，再懂教”的教育理念，非常注重孩子良好的学习习惯培养和性格塑造，目前，贝尔安亲正在积极探索与学校开展合作。（通讯员：李杭）