创业融于专业，温商院打造“专业化创业”实践平台
2016-06-19 14:00:00   来源：第一新闻网   评论：0 点击：

　　“创客”已经成为大学生的新时尚，俨然已经成为大学校园的一道靓丽风景线。在“大众创业 万众创新”的今天，大学专业课程教育该起到怎样的作用？如何将创业教育融入专业课程，才能培养出更多敢于创新路、创新业的“创客”？温州商学院信息工程学院将专业课程、课堂作业与创业、创新大赛结合，打通第一课堂与第二课堂衔接，完成课业的同时又充分激发创新创业激情，实现“学业”“创业”两不误。近日，随着由温州商学院信息工程学院承办的温州市物联网创意大赛启动既创客项目落地签约仪式的举办，标志着信息工程学院“专”、“创”融合，已夯实基础，形成体系。

　　专业和创业，如何融合？

　　由注重知识传授转向注重创新精神、创新创业意识和能力培养。应用型本科学校创业教育不能走普通大众“同质化”和“模仿化”的道路，而应有其“专业性”和“创新性”的教育特点和更高要求，发挥专业教育优势，通过技术或思路创新谋得创新发展，将创业教育嵌入学科培养体系、融入专业教学范畴，才能打破“学科”为主线的教学弊端。温州商学院信息工程学院不但将人才培养方案的知识、技能和应用体系中研究融合，而且从课堂实践、实验设计和课后作业上体现融合，注重将学生的课堂成果转化为创新创业项目。例如：“微购客”众筹平台，就是12计算机应用专业专科莫景杰同学的实验设计课堂作业转化为创业项目的典型，课堂学习美国KK stater的网站，萌发开发中国版的众筹网站评平台，短短两年间莫景杰同学在学院教师的大力支持下，网站不断改版升级， 不仅获得了挑战杯银奖、全面沙漠创业大赛金奖等，还获得了A轮奉献投资。此外，“斯唯网络科技有限公司——数码港湾”等四支创业团队都已经从课堂走向市场，取得良好业绩。学院学生团队更是在2016年浙江省大学生电子设计大赛中取得6只队伍参赛4只获奖的傲人佳绩。

　　有梦想，怎样发芽？

　　通过强化专业类课程改革，培养学生专业领域的创业能力。在专业课程设计方面，突出实务、实战模块课时的比重；在师资聘任方面，强调专兼结合，聘请行业内具有丰富创业管理经验的企业家或管理人员参与课堂教学活动；在教学内容方面，积极推动专业教师在教学过程中渗透创业理念和知识；在教学方法方面，注重案例研究、模拟经营等实践性较强的方法，加大现场教学和案例分析比重，提高学生专业领域的创业能力。例如，我院汽摩配中心刘希真教师团队研发的电弧打火机获得国家专利，就是将课堂搬到企业车间，企业在承载科技创新的同时，辅助学生团队从产品生产、技术创新、业务经营等多维度打造学生小微企业，目前该团队不仅与浙江百诚烟具有限公司合作实现规模化生产，而且已经抢占市场份额。

　　产学界限，如何打通？

　　“明媒正娶、广联姻”打通与社会的平台。首先，把企业家、工程师、设计师、律师和卓越的产品经理‘明媒正娶’进来，让他们完整地设计并讲授课程，将可能打通产学界限、通过实践育人并提高专业学位人才培养质量。其次，把创业文化纳入校园文化建设范畴，推进第一课堂和第二课堂的融合渗透。通过举办创业论坛、规划竞赛、支持建立创业教育社团等形式多样的课外创业文化活动，促进学生创业群体的沟通和交流。近日，由温州市科技局、温州市广电传媒集团、温州商学院等八家单位联合发起的温州市物联网创新创意大赛将在我院鸣锣开赛，这将进一步提升信息工程学院产学研的水平。

　　商学院信息工程学院院长周文俊：“创业教育不应只是“德育课程”和“通识课程”。统筹、开发、建设专业教育与创业教育有机衔接、相互渗透的课程标准和课程，乃至课程群、课程链，才能紧盯就业导向和创新创业的发展趋势，紧盯学校教育、职业培训和社会实践相结合的教学形态，紧盯学生就业创业素养的认知和养成规律；才能体现“来源于实践、服务于实践”的课程观，适当淡化课程的“专业”界限，提供学生接近真实“职业”、“就业”、“创业”的教学载体和教学过程，集成出更多的“项目”、“产品”和“实体”。”

　　信息工程学院团委书记王巍老师：”专业教育与创业教育的对接融合需要构建相应的组织管理体制和文化环境体系，这样，第一课堂和第二课堂的传统界限将逐步淡化或消除，分层、多元的专业教学实训基地与创业实践平台等资源开发整合和有效利用将更加顺畅，专业建设成果和品牌、知名度的提升也将顺势而生、锦上添花。”